ENTREGA COMPLETA de la Secuencia Didáctica para 3º E.I. "LAS PLANTAS TAMBIÉN CRECEN"
- INTRODUCCIÓN DE LA TAREA: ¿Qué has hecho? Hemos realizado una secuencia didáctica aplicable a 3º de E.I. titulada LAS PLANTAS TAMBIÉN CRECEN
- ¿Cómo lo habéis hecho? Hemos trabajado en equipo de cuatro repartiéndonos el trabajo (trabajo colaborativo) y también organizándonos para la presentación y las tareas previas de modo cooperativo.
- PRODUCTOS REALIZADOS: Secuencia Didáctica TIC en la que aparezcan reflejados todos los apartados:
Título de la
secuencia didáctica: LAS PLANTAS TAMBIÉN CRECEN
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Curso: 3º
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Etapa educativa: Ed.
Infantil
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Área/s: Conocimiento
del Entorno, Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Lenguajes:
Comunicación y representación.
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Contexto Educativo: Con
motivo de la llegada de la primavera, vamos a descubrir los cambios
producidos en la naturaleza con el cambio de estación.
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Objetivos de la secuencia
didáctica.
Objetivos de la actividad:
(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las
diferentes Comunidades Autónomas)
OBJETIVOS GENERALES
d) Observar y explorar su entorno natural.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes
lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la
lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
6. Adecuar su comportamiento a las necesidades y
requerimientos de los otros, actuar con confianza y seguridad, y desarrollar
actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.
7. Tener la capacidad de iniciativa y planificación en
distintas situaciones de juego, comunicación y actividad. Participar en
juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como
medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
9. Descubrir la importancia de los sentidos e identificar
las distintas sensaciones y percepciones que experimenta a través de la
acción y la relación con el entorno.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
3. Observar y explorar de forma activa su entorno y mostrar
interés por situaciones y hechos significativos, identificando sus
consecuencias.
4. Conocer algunos animales y plantas, sus
características, hábitat, y ciclo vital, y valorar los beneficios que aportan
a la salud y el bienestar humano y al medio ambiente.
5. Interesarse por los elementos físicos del entorno,
identificar sus propiedades, posibilidades de transformación y utilidad para
la vida y mostrar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación.
LENGUAJES
1. Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos
mediante la lengua oral y otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a
la intención y a la situación.
4. Comprender las informaciones y mensajes que recibe de
los demás, y participar con interés y respeto en las diferentes situaciones
de interacción social. Adoptar una actitud positiva hacia la lengua, tanto
propia como extranjera.
10. Acercarse al conocimiento
de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes, realizar actividades
de representación y expresión artística mediante el empleo creativo de
diversas técnicas, y explicar verbalmente la obra realizada.
Contenidos de la secuencia didáctica
II.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
– Relaciones
que se pueden establecer entre los objetos en función de sus características:
comparación, clasificación, gradación.
– Interés por
la experimentación con los elementos para producir transformaciones.
–
Identificación de seres vivos y materia inerte.
– Las plantas
del entorno: acercamiento a su ciclo vital, necesidades y cuidados.
– Valoración
de los beneficios que se obtienen de animales y plantas.
– Los
elementos de la naturaleza: el agua, la tierra, el aire y la luz.
– Interés por
la indagación y la experimentación.
– Actitudes de
colaboración en la conservación y cuidado del entorno.
– Interés y
gusto por las actividades de exploración y juego que se realizan al aire
libre y en contacto con la naturaleza.
III.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
– Expresión de
planes, ideas, criterios, sugerencias, propuestas… en proyectos comunes o
individuales, con una progresiva precisión en la estructura y concordancia
gramatical de las frases.
– Iniciación
en la utilización de medios tecnológicos como elementos de aprendizaje,
comunicación y disfrute.
– Utilización
apropiada de producciones de vídeos, películas y juegos audiovisuales que
ayuden a la adquisición de contenidos educativos.
– Expresión y
comunicación, a través de producciones plásticas variadas, de hechos,
vivencias, situaciones, emociones, sentimientos y fantasías.
Criterios de Evaluación
(Siguiendo la ley que marca el
currículo de cada etapa educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
5. Identificar ciertas secuencias temporales de una
acción.
6. Reconocer los sentidos e identificar las distintas
sensaciones y percepciones que puede experimentar con ellos.
9. Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas
encomendadas, aceptar las pequeñas frustraciones y mostrar interés y
confianza por superarse.
10. Mostrar
actitudes de ayuda y colaboración.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Manipular de forma adecuada objetos del entorno y
reconocer sus propiedades y funciones.
2. Agrupar, clasificar y ordenar objetos atendiendo a
alguna de sus características.
4. Utilizar la serie numérica para cuantificar objetos y
realizar las grafías correspondientes.
12. Interesarse por las características, hábitat, cuidado
y ciclo vital de las plantas.
13. Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar
los cambios que se producen en el entorno próximo en función del tiempo y de
las estaciones.
LENGUAJES
1. Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos,
vivencias, necesidades e intereses.
2. Escuchar con
atención y respeto las opiniones de los demás.
5. Relatar o explicar situaciones, hechos reales,
razonamientos, tareas realizadas e instrucciones de forma clara y coherente.
10. Explicar y escuchar planes, propuestas de trabajo,
proyectos, etc. y participar en ellos con interés.
15. Interpretar y etiquetar imágenes, carteles,
fotografías, pictogramas y cuentos.
23. Manipular las herramientas tecnológicas que tiene el
centro de forma apropiada y emplear materiales (audiovisuales, multimedia…)
adecuados a su edad.
25. Utilizar diversas técnicas plásticas con imaginación.
Conocer y utilizar en la expresión plástica útiles convencionales y no
convencionales. Explicar verbalmente sus producciones.
30. Reproducir canciones y ritmos aprendidos.
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Enfoque competencial.
Recoge en el siguiente apartado
algún descriptor relativo a cada una de las competencias clave.
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Competencia lingüística:
●
Dominar la lengua oral en diferentes contextos.
●
Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología:
●
Dominar el pensamiento lógico a la hora de hacer
secuencias temporales .
●
Comprometerse con el entorno.
●
Competencia digital:
●
Tener conocimientos básicos y dominar programas
sencillos.
●
Aprender
a aprender:
●
Trabajar en equipo, esfuerzo personal y presentación
de trabajos.
●
Competencias sociales y cívicas:
●
Mantener actitudes constructivas, solidarias y
responsables.
●
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor:
●
Decidir y asumir responsabilidades.
●
Conciencia
y expresiones culturales:
●
Observar.
●
Disfrutar cantando, pintando y dramatizando
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Agrupamiento de los
alumnos y organización de aula:
Trabajo en gran grupo.
Trabajo por parejas (gemelos).
Trabajo individual
Dependiendo de la actividad
que se realice en cada momento.
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Desarrollo de la secuencia didáctica.
Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de
grupos hasta llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de
tratar de ser lo más claro y concreto posible en la exposición de la misma
para que los alumnos sean lo más autónomo posible a la hora de trabajar.
El primer paso es anunciar a
los niños el cambio de estación. “Hoy llega la primavera”. Esto se ve cuando
ponemos el calendario durante la asamblea diaria en la rutina de la mañana.
Se hace por parejas y en los dos idiomas.
El segundo paso es la
presentación de la canción “Tengo una semilla de melocotón” a través de Youtube
y/o sacado del buscador “bunis.org”. Esto supone escuchar, repetir e imitar
la dramatización de la canción.
El tercer paso es presentar en
el taller de literatura la poesía “Historia de una pequeña semilla” a través
de bunis.org. (Imagen).
Posteriormente realizaremos una
siembra en un vasito de yogurt y observaremos cómo crece la planta. Se harán
dibujos y fotos de cómo cada día crece la planta utilizando por parejas
pequeños roles. Observan el estado de la semilla, comparan con los dibujos o
fotos de días anteriores y, si hay diferencia ellos harán otro dibujo o foto.
(Con estos dibujos y fotos realizaremos posteriormente una presentación en
Stop Motion que será nuestro artefacto digital). Para poder realizar la
presentación (Stop Motion) deberán previamente realizar una actividad de
ordenar las viñetas de dibujos y fotos realizados a lo largo de todo el
proceso. Esto también se hará utilizando pequeños roles en parejas o grupos.
Los recursos que utilizamos
son:
.- Buscadores en Internet como
“Bunis.org” para conseguir imágenes, canciones, vídeos.
.- Material escolar: papel,
pinturas, plastilina, pinturas…
.- Recursos para la siembra:
vaso de yogurt, tierra, diferentes semillas…
.- Tablet, pizarra digital…
Los tiempos que utilizamos son
variados: durante la asamblea, en los diferentes talleres/rincones como el de
plástica, música, Discovery centre, TIC, taller de literatura…
En cuanto a las herramientas
para aprender a aprender (scaffolding) hemos utilizado el siguiente link
tutorial que explica paso a paso cómo utilizar “Stop Motion”:
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- REFLEXIÓN FINAL SOBRE EL TRABAJO REALIZADO:
- ¿Qué has aprendido? A organizar una secuencia de aprendizaje TIC en equipos de tal manera que he comprobado la eficacia del Aprendizaje cooperativo. He profundizado en algunos artefactos digitales desconocidos para mi y he visto un tutorial sobre la herramienta Stop Motion.
- ¿Qué dudas te han surgido? Las normales relacionadas con los nuevos recursos TIC de herramientas para Aprender a Aprender que nunca había utilizado Sin duda tengo que profundizar más.
- ¿Crees que necesitas profundizar en algo más? También tengo que afinar el uso de las técnicas de Aprendizaje cooperativo en mi aula, porque el curso anterior en el aula de tres años apenas la utilizábamos salvo para ayudarse con el cambio de ropa y poco más. Con niños tan pequeños a veces cuesta aplicar esta técnica.
- Diana de evaluación, Semáforo de Evaluación y Rúbrica de autoevaluación:
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